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七年级上册语文春 七年级上册语文春的课文

2024-03-03 09:54 美食分享 来源:

七年级上册语文春描绘了哪些图景

“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”用的是“反复”(重复)修辞格。嫩绿的小草“一大片一大片”的,长满了园子和田野,视线所及之处都是这绿的世界,让读者感受到这春草绿得多么诱人,而且具有很强的层次感。

你好

七年级上册语文春 七年级上册语文春的课文七年级上册语文春 七年级上册语文春的课文


描绘了以下图景

2、春草图——小草报春

急切3、春花图——百花争春

5、春雨图——细雨润春

6、迎春图——勤人迎春

七年级上册语文《春》赏析句子

1、春醒图——自然苏醒

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,4、春风图——微风吟春散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

赏析:读了这段文字,你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,又仿佛在品尝一幅清丽明朗的水彩画。这幅画,远处可见五彩缤纷的花色,近处可听蜜蜂的低吟,上有蝴蝶翻飞,下有野花活泼俏皮的眨眼,虽是信笔点染,无事雕琢,却成为高妙的艺术珍品,几多诗意,几许春色油然而生。

初一上册课文《春》所有词语解释

1、完成“读一读写一写”的字词。

欣欣然】:欢欢喜喜的样子。 【朗润】:明朗润泽。 【赶趟儿】:原意是赶得上,这里的意思是 各种果树争先恐后地开花。 【吹面不寒杨柳风】:这是南宋志南和我:描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔,仿佛在感受春风一般。尚《 绝句》中的诗句。全诗是:“古木阴中系短 篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹 面不寒杨柳风。”杏花雨,杏花开放时节的 雨,即春雨。杨柳风,吹动杨柳的风,指春 风。 【酝酿(yùn niàng)】:原意是造酒,这里 是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来 越浓。 【繁花】:密密地开着的花。 【呼朋引伴】:呼唤朋友,招引同伴。 【卖弄】:炫耀。 【宛转】:同“婉转”。形容声音圆润柔媚 。 【黄晕】:昏黄不明亮。晕,太阳或月亮周 围的光圈,也指光影或色彩周围模糊的部分 。 【烘托】:画的一种方法,从旁边或周 围涂抹淡墨或者浅的颜色,使画的主要部分 更鲜明,更突出。哲理诗“衬托”的意思。 【舒适】:舒展,活动。 【一年之计在于春】:一年的打算在春天。 意思是,春是一年的开始,应该把全年要做 的事及早安排好。 【落地】:这里指婴儿生下来。 【花枝招展】:比喻姿态优美。招展,迎风 摆动。 偷偷的 ;小草趁人不注意、无声无息、毫不 让人觉察地长出来的情景. 钻出来;小草的生长是很不容易的.春草虽小 ,但它的生命力却是极顽强的特点. 嫩嫩的’、‘绿绿的’两个叠词,极力形容 了刚刚破土而出的春草的鲜嫩清新的姿态和 柔软青翠的特点. 园子里、田野里,瞧去,一大片一大片满是 的’,这一句写出了春草的多而密、分布广 而长势旺,放眼一看,到处都是,使人惊喜, 令人赞叹. 风轻悄悄的,草软绵绵的’,写出再也没有 比掠过草地的春风更轻盈的了,再也没有比 春风吹拂过的春草更柔软的了,充分的表达 了作者对春草的由衷喜爱和赞美之情。 吹面不寒杨柳风、不错的,象母亲的手抚摸 着你”写出了春风轻柔温暖的特点。 酝酿;各种气味混合一起在空气中飘荡,而春 风正是把这种浓郁、清香的气味徐徐送入我 们的肺腑之中,这一词,充分地表现出春风 所独具的特点。 应和;具体生动地写出了各种声音非常和谐地 汇集在一起,象一首交响曲,随着春风送入 我们的耳鼓。 卖弄;作者对“鸟儿”的喜爱之情。 盼望着,盼望着;反复的修辞手法表现其期待 春天的心情是多么殷切. 像牛毛,像花针,像细丝;春雨的细,多。

2021年七年级上册语文书课春有没有引用句?

课时安排:3课时(因为这是学生升入初中学的篇写景文章,应讲得慢一些,给学生消化吸收的时间,和学生一起总结一些规律性的可作的方法。)

2021年七年级上册语文书课《春》有引用的句子,在第五自然《春》的五个修辞手法及表达情感如下:段的句。

“吹面不寒杨柳风”不错的,像母亲的手抚摸着你。

“吹面不寒杨柳风”就是运用引用的修辞手法。

七年级上册语文课春的主要内容和表达的情感

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。

运用了二十多处修辞手法,频率之高,令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。

扩展资料:纵观全篇,《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气息与魅力。

该文的主题思想即对自由境界的向往,朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧,但他的盼春(因爱而盼)心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。

朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。

七年级上册课春反复句有哪些?

一、读春

七年级上册课反复句有:

“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”这句话用了反复和拟人的修辞手法。

叠用“盼望着”,突出“盼”,表达了一种急三、初读课文,整体感知。切的向往。

七年级上册语文课本的课春的第七自然段迎春图是什么?

一、由学生熟悉的古诗导入。

《春》是现代散文家朱自清的散文作品。作品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。

《春》第七自然段,迎春图——人迎春

第七自然段,这段由景描写转到了对人的描写,写男女老少在春天活动;表现出了人们的精神状态——爽。

文中具体描绘了五幅春景图

春草图——草报春 (第三自然段)

春花图——花争春 (第四自然段)

盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春运用比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。 (春风图,第五自然段)

春雨图——雨润春 (第六自然段)

迎春图——人迎春(第七自然段)

七年级上册语文书课春的找出五个修辞手法句子表达什么情感

1、盼望2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

运用了反复的修辞手法,表达了作者对春天强烈的盼望之情;运用拟人的修辞手法,生动形象地宣告了春天的到来,表达了作者的喜春之情。

2、桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

运用拟人的修辞手法,写出了春⑵“闹”字不嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。花竞相开放的情景。

3、红的像火,粉的像霞,白的像雪。

运用比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。

4、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法,写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。

5、像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

七年级语文上册课朱自清的《春》,第三段在描写手法上有什么特点?

春,催人奋进的情感美。

第三段在描写手法上的特点:由景写到人,正面描写与侧面描写结合。更能烘托感情。

“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”用了“叠音”和“拟人”修辞格。“偷偷”、“钻”等词语将小草顽强的生命力传神地表现出来,而这也象征了人类世世代代繁衍生息,且总是向着更美好、更高级的进化、演变。

“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”用的是“排比”修辞格。值此大地回暖时节。人们告别封冻了一冬的粉妆玉砌的世界,来到满是绿色的草坪“坐着,躺着”,沐浴着春阳,甚是惬意。和着和煦的微风,开展各种户外活动。锻炼身体,增强体质。使人得以保持精神饱满的状态。

扩展资料春,节奏舒缓的音乐美。:

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。

纵观全篇,《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气息与魅力。

部编版七年级上册语文课件:《春》

3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言,领悟对春天的热爱、赞美之情。

【 #课件# 导语】多媒体教学课件是指根据教师的教案,把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题,增加课堂教学气氛,提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野,下面是 整理分享的部编版七年级上册语文课件:《春》,欢迎阅读与借鉴。

由景及人,春到人欢,与开头呼应。

【 篇一 】

教学目标:

1、知识与技能

(1)有感情地反复朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

(2)学习本文细致地观察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

(3)揣摩、品味文章优美生动的语言。

2、过程与方法

(1)采取多种形式反复朗读,学生体验课文情,培养学生语感。

(2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句,学习景物描写的方法。

3、情感态度与价值观

(1)在朗读、品味中感悟文章的美。

(2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点:

1、采取多种形式反复朗读,学生体验课文情,培养学生语感。

3、掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点:

1、体会作者寓情于景的艺术手法。

2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法,初步形成自学这类文章的方法。

教学方式:合作探究、朗读教学法。

教学媒体:多媒体

教学过程:

课时

《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

(朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

大地回春春草报春春花闹春

春风酿春春雨润春万家迎春

2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

绘春(因爱而绘)

颂春(因爱而颂)

3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

部分(1)盼春(总领全文)

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

第三部分(8-10)颂春新、美、力

4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

四、作业

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

课时

《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

(朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

大地回春春草报春春花闹春

春风酿春春雨润春万家迎春

2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

绘春(因爱而绘)

颂春(因爱而颂)

3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

部分(1)盼春(总领全文)

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

第三部分(8-10)颂春新、美、力

4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

四、作业

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

课时

《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

(朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

大地回春春草报春春花闹春

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2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

绘春(因爱而绘)

颂春(因爱而颂)

3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

部分(1)盼春(总领全文)

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

第三部分(8-10)颂春新、美、力

4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

四、作业

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

课时

《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

(朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

大地回春春草报春春花闹春

春风酿春春雨润春万家迎春

2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

绘春(因爱而绘)

颂春(因爱而颂)

3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

部分(1)盼春(总领全文)

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

第三部分(8-10)颂春新、美、力

4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

四、作业

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第三课时

一、检查背诵

二、导入:同学们,上节课我们插上了想象的翅膀,多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢?

三、学生合作、研讨、探究

1、辩论性朗读,使学生在辩论中达到理性的思考,不仅知其然,还知其所以然。

下面就让我们总结一下,作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。

动静结合

虚实相生

叠词的妙用

联想想象创造意境

层次清晰的景物描写

动词、形容词的准确运用

多种修辞方法的综合运用

调动多种感觉器官加以描写

2.小结:

可见,一篇好的写景文章,它的成功源于多种写景方法的综合运用,而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察,而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们,可见作者完全是以情生文,我们经过反复研读才与作者产生共鸣,获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读,声情并茂,力求传达出作品的意境、风格和美感同学们,下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章,进一步体味朱自清散文的魅力吧!然后用一句话来说说你的美感。

春,诗情画意的意境美。

春,丰富多彩的形象美。

春,色彩缤纷的绘画美。

春,朴实隽永的含蓄美。

春,构思新巧的结构美。

春,灵动清新的语言美。

【 篇二 】

【学习目标】

1.学习欣赏感悟,感受作者的审美情感。

2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

【学习重点、难点】

1.学习抓住景物特征有层次写景的方法,初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言,表达出对春天的热爱、赞美之情。

【教学过程】

创设情景,导入新课:

当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。每当春回大地的时候,人们往往情不自禁地吟诗作文。(学生背诵有关春天的古诗。)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。明确目标。

1.听一听:听老师范读课文,整体感知,在听的时候圈点勾画生字词。

2.读一读:有感情地朗读,读得热情洋溢,有滋有味,有情有境。

3.记一记:每学习一篇课文,我们首先都要积累一些新词。在听读中,你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要?

4.想一想:《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春

1.寻美句:

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法,请你找出一两个例子,并且谈谈这些句子的妙处。

示例:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法,表现春花的绚丽多彩,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想象。

2.赏妙笔:

再次走进文章,以自己喜欢的方式朗读课文,边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。先思考,然后与组员交流,分享发现的快乐。

形式:我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩),因为这句话用_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词),写出了____________________。

美句朗读:(同学朗读,并说理由,教师点拨)

示例:

我:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切,借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

我:山朗润起不了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词排比用,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。

我:第三段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,仿佛陶醉其中。

我:描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞,特别喜欢“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,不仅写出了野花的多,还写出了花的光亮,仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快,让人产生遐想。

我:描写春雨的段。这一段写出春雨的特征,用几个比喻写出了雨的多、细、密。

我:第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态。要读得有,读出力量来。

我:三句:用三个比喻,诠释出春天的特点:新、美、力。读的时候要读出赞美之情。

3.品好词:

体会下列句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

学生品味,明确:

⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法,形象地描绘出小草破土而出的情态,表现了小草旺盛的生命力。

⑶“卖弄”贬词褒用,用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态,表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

三、悟春

1.作者抓住春天景物的特点,细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会,说说它们各自的特色。

2.课文开头连用两个“盼望着”,表达了一种怎样的心情?

3.朗读“迎春图”。思考:文章怎样描写“迎春图”的?

4.朗读末尾三段。学生质疑,然后老师提问。

(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢?

(2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”这个词怎样解释?

(3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢?

明确:这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮,又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。

四、描春

1.通过研读《春》,你对“如何使景物描写更加形象生动”,有了哪些认识、收获?

学生自己谈谈,不要求统一,能自学一点方法即可。

2.写一写:仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”,突出秋天的特点。

写完后小组交流展示,看谁写得最生动。

结束语:

作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天,要在春天的下执著前行。同学们,我们正处在人生的春季,更应该抓紧这明媚的春光,奋力追求。


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